“洋思经验”再学习之历史组

       首先是备课。洋思的集体备课环节是：个人粗备——集体备课——个人细备。初看“粗” 字，以为很粗糙，实则挺细致的。在个人粗备环节，教师要充分研读教材，分析考试大纲及课程标准，尤其是考试大纲，要和前一年甚至前两年的考试大纲进行对比，明确新增了哪些考点，又删减了哪些考点，变化了哪些内容。反观我们的集体备课，对课程标准的解读还是做得不够的。洋思的主备人一周前就要对下周授课内容进行深入钻研，反复阅读教学参考书及有关资料，打印好教案、制作好课件，确保在集体备课时人手一份。集体备课时主备人要以说课的形式重点说教学过程。在听取了主备人发言后，组内其他教师充分讨论、各抒已见，同时提出改进教学方法的建议。发表自己的教学设想并阐述依据，经过“争鸣”，形成共识，实行教学上的“四统一”。集体备课后，每一位教师都应从本班学生实际出发，对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，进行“二次备课”。如对教学环节的再设计、教学情境的再创设，使自己的备课既充满集体智慧，又体现个人风格，突出创新。我校的集体备课，在“初备”阶段，每个人都要“备”，而不是依赖主备人一人，充分发挥备课组内每个成员的智慧，这一点比洋思更合理。但“个人细备”环节，我们非常认同偶尔的“求同存异”。即根据班级学情，融入自己的教学风格。

       其次是学习目标。我校的“学习目标”制定更具体，更具有操作性和可测性。因为“学习目标”的表述词更明确，更有指向性。比如把“知道”“掌握”“了解”等比较笼统模糊的词换成了更清晰明确的“能记住”“会背诵”“会运用”等行为动词。

       但我们的学习目标关于情感态度价值观的渗透较少。历史作为一门人文性兼思想性的学科，必要的情感渗透还是必须的。比如讲“西安事变和平解决”时，就要渗透“中国共产党人以民族利益为重的博大胸襟，树立爱国主义精神和民族责任感”的情感教育。

       再次是自学指导，这是最关键的一点。“四定”的要求和洋思是一致的，就是在问题的设置方面还要不断斟酌。即要使优等生学得活，也要使后进生学得进 。自学指导问题太简单，优等生会觉得没挑战，影响积极性;太难，后进生跟不上，也会失去积极性。所以，自学指导的问题，不能是简单的“一问一答”式，不能变成光翻书找答案的简单步骤。而是即要涉及到基本史实，比如时间、人物、事件、过程、结果，也要考虑到学生思考能力的培养，设置一些挑战性的问题，以促进学生深度学习及高阶思维的培养。比如，列表对比，画局部思维导图等。